Ve čtvrtek 28. května 2026, krátce před osmou ráno, se před renovovanou budovou školy z roku 1907 v Církvici schází skupina osmnácti učitelek a ředitelek. Přijely z Kutnohorska i vzdálenějších míst, aby nahlédly pod pokličku školy, která sází na důvěru, respekt a moderní výukové metody. Vítá je ředitelka Ludmila Hrušková, semifinalistka odborné ceny pro učitele Global Teacher Prize, a její zástupkyně Lenka Maxová, obě hrdě sladěné ve školních tričkách.
Vztahy jako pilíř vzdělávání
ZŠ Církvice je malá venkovská škola, která své fungování staví na třech jasných pilířích: matematice prof. Hejného, metodě čtení Sfumato a především na vztazích. „Na stejné úrovni jsou u nás znalosti a vztahy,“ vysvětluje Ludmila Hrušková.
Vedení školy klade velký důraz na to, aby vize školy nezůstala jen na papíře: „Pracovali jsme na vizi i misi naší školy důsledně a dlouho – v týmu, i s dětmi,” popisuje ředitelka. „Chceme, aby se děti učily s radostí a podporujeme, aby z nich vyrostli slušní a vzdělaní lidé.” Jejím dlouhodobým cílem je pracovat s kolegy tak, aby se vize a mise školy promítala konkrétně v úplně každé hodině. Snaží se zapojit všechny žáky, protože každé dítě má právo zažít úspěch a učit se naplno a s radostí.
Zavádění změn a život ve změně nejsou vždy lehké
„Stoprocentně dnes vím, jak to nedělat a mohla bych o tom vyprávět, jakými chybami jsem si prošla. Být nadšená a šťastná z nových postupů a změn, to rozhodně neznamená, že budou nadšení všichni v týmu nebo rodiče žáků. Je potřeba pracovat společně, sdílet stejné hodnoty, principy a učit se být otevřeni pro změnu,” dodává Ludmila Hrušková.
Proto s každým členem týmu třikrát ročně prochází rozvojovými pohovory, ve kterých se opírají o tři základní otázky: Kde jsem teď? Jakého cíle chci dosáhnout? A jak v tom může pomoci vedení školy?
I samotná Ludmila Hrušková si mentorskou podporu a průběžné vzdělávání pochvaluje a považuje to za klíčové. “Bez toho by to nešlo a bylo potřeba se v tomto se svým okolím naučit pracovat,” pokyvuje. “Pomáhá mi v tom i regionální průvodkyně škol za CPV Kutnohorsko Kateřina Adami,” dodává. Hodně ji ovlivnilo podívat se do jiných škol – ať už formou návštěv nebo výjezdům do zahraničí např. Estonska a Holandska. Využít inspirativních návštěv prý všem kolegům-pedagogům doporučuje. “Protože každé místo má co nabídnout – buď k poznání nových metod, inspirativních drobností, načerpání motivace nebo úvahám o vlastním učení,“ povzbuzuje Ludmila Hrušková.
Molekuly čtení: Úspěch pro každého
Jedním z hlavních lákadel inspirativní návštěvy byla metoda podpory čtenářství Molekuly čtení, kterou účastnice viděly přímo v praxi ve 2. třídě pod vedením zástupkyně ředitelky Lenky Maxové. Tento koncept, inspirovaný anglosaským systémem, umožňuje dětem číst texty různých žánrů a úrovní obtížnosti (1–20) a vlastním tempem.
Výhodu tohoto přístupu popisuje Kateřina Šprongrová z týmu Molekuly čtení, které se s kolegyní Terezou Booth návštěvy osobně zúčastnily: „V úrovňovém čtení se od začátku každý stane čtenářem.” V Molekulách čtení se pracuje s pestrou sadou knížek, v různých úrovních obtížnosti, od obrázkových, beze slov, až po běžný text. Pro děti tento systém zajistí, že každé z nich zažije úspěch z přečtení celého textu. “Tenhle moment je tam nejdůležitější a silně motivující k dalšímu čtení a zlepšování se,“ říká Kateřina Šprongrová.
V Církvici metodu kombinují s metodou učení čtení Sfumato a navíc dětem dávají nad rámec metody svobodu – vybírají si, zda budou číst detektivku, encyklopedii nebo třeba návod a samy si vybírají i úroveň, kterou věří, že zvládnou. Podle Lenky Maxové fungují Molekuly čtení dobře i pro ty děti, které jinak číst vůbec nechtějí. Díky metodě Sfumato se učí kromě čtení textu pracovat v „šumu polohlasné řeči“, když vedle nich spolužák pro sebe čte, což podle Lenky Maxové lépe simuluje reálný svět dospělých než trénink čtení při sterilním tichu.
Tip: Další metody, které se v ZŠ Církvice osvědčují, a seznam zajímavých odkazů najdete pod článkem.
Energie pro další práci
Celá návštěva byla pro hostky připravena a proběhla stejným procesem, jaký v Církvici používají k učení dětí – systémem E-U-R: „Ráno probíhá evokace, takže se ladíme na nějaké téma, pak uvědomění, jsme v hodinách a něco vidíme, učíme se. A následuje reflexe. Co jste tedy viděli a co vám to přineslo? Co to pro vás znamená a jak s tím dál naložíte?,“ popisuje ve zkratce metodu ředitelka Lída Hrušková.
V závěru proto s Lenkou Maxovou otevřely reflexi návštěvy formou debaty: Účastnice v srdečné atmosféře jednoznačně pojmenovávaly, že návštěva splnila svůj účel a co konkrétního si odnáší do svých škol: Alena ze ZŠ Kamenná stezka si přijela pro inspiraci klidem, který v budově panuje, a odnáší si konkrétní techniky práce s kritérii. Jiné kolegyně zaujaly „Pyramidy důsledků“ nebo si odváží téma týmových dohod, které fungují ve sboru stejně jako u dětí – pedagogický sbor si své dohody o pravidlech chování a práce nastavoval společně a stejným způsobem jako na nich pracují děti v každé třídě. A stejně jako dětem visí ve třídách, visí i ve sborovně velký plakát, kde mají pravidla chování vypsaná a ke kterému se často vrací.
Smysl v práci pohání lidi dál
Co přináší otevření se kolegyním z jiných škol a sdílení svých úspěchů a i slepých cestiček hostitelským školám a samotné škole v Církvici? Pro Ludmilu Hruškovou je to prý především potvrzení smyslu jejich cesty a radost z možnosti sdílet dobrou praxi do dalších škol. “Setkání s kolegy mi dodává energii do další práce, pocit hrdosti, pocit sebevědomí a ujištění, že to děláme dobře,” říká ředitelka ZŠ Církvice. “Ten smysl je to, co nás s kolegy pohání do práce dál, proto chci tu radost ze sdílení a ocenění dopřát i jim. Navíc proměňovat vzdělávání a ukazovat, že je to možné, je jedním ze smyslů mého pracovního života,“ uzavírá s úsměvem.
Zajímavé odkazy:
- Základní škola Církvice
- Metoda Molekuly čtení – e-shop pro knihy, doplňky, pracovní listy ke stažení, tutorialy
- Metoda Sfumato
- Knihovna Kutná Hora – katalog knih pro Molekuly čtení
- Městská knihovna Kolín – katalog knih pro Molekuly čtení
- ZŠ Čejov – škola, která přivítala jednu z inspirativních návštěv v minulosti a jejíž zástupkyně nyní navštívily ZŠ Církvice
- Školní časopis Církvičák
- Metoda Pyramidy důsledků
- Metoda E-U-R
- Příklad newsletteru pro rodiče
Metody, které se ZŠ Církvice osvědčují:
Pedagogické metody a přístupy ve výuce:
- Tři hlavní pilíře výuky: Škola staví na matematice profesora Hejného, čtecí metodě Sfumato a důrazu na vztahy (program Minimalizace šikany).
- Formativní učení
- Molekuly čtení (úrovňové čtení): Metoda inspirovaná anglosaským systémem, kde děti čtou texty různých žánrů (beletrie, encyklopedie, návody) v 20 úrovních obtížnosti podle vlastního tempa, což každému umožňuje zažít úspěch.
- Metoda RWCT: Program Čtením a psaním ke kritickému myšlení.
- Tandemová výuka: Společné učení dvou pedagogů v hodině, které slouží i jako forma uvádění nových učitelů.
- Lesson Study: Metoda společné přípravy na hodiny v týmu (klidně i ve 4 lidech), následné společné výuky a detailní reflexe.
- Výuka venku: Pravidelné zařazování učení v přírodě.
- Osobnostní rozvoj žáků: Samostatný předmět zařazený přímo v rozvrhu.
- Práce s cílem učení: Důraz na precizní definování cíle a způsobu jeho měření ještě před hledáním konkrétních aktivit do hodiny.
- Model EUR: Struktura učebního procesu rozdělená na evokaci, uvědomění si významu a reflexi.
- Práce v „šumu polohlasné řeči“: Při metodě Sfumato a Molekulách čtení se děti učí soustředit i v mírném hluku, což lépe simuluje reálné pracovní prostředí dospělých.
Zapojení žáků a budování komunity:
- Tripartitní schůzky (triády): Konzultace ve složení žák–rodič–učitel, kde hlavní roli při hodnocení vlastního pokroku hraje samotné dítě.
- Silný školní parlament: Děti mají reálnou moc ovlivňovat dění ve škole, například samy iniciovaly, naplánovaly a spolufinancovaly vznik nového hřiště.
- Školní časopis: Je plně v režii dětí, které samy přicházejí s tématy a rozhovory, vedení školy zajišťuje pouze finální formátování.
- Rozšiřování knihovny: Tip, kdy děti místo dárků ke konci roku nosí učitelce knihu, kterou samy přečetly, i s věnováním pro ostatní spolužáky.
- Práce s pravidly a reflexí: Děti běžně používají pojmy jako dohoda, kritérium a sebereflexe; k řešení nevhodného chování slouží tzv. pyramida důsledků.
Vedení školy a rozvoj týmu:
- Rozvojové rozhovory: Vedení školy vede s pedagogy rozhovory třikrát ročně na základě tří otázek: Kde jsi teď? Jakého cíle chceš dosáhnout? Jak ti v tom může vedení pomoci?
- Vzdělávání vedení i týmu
- Týmové dohody: Sbor si nastavuje společná pravidla fungování stejným způsobem jako děti ve třídách, přičemž tyto dohody jsou vyvěšeny i ve sborovně.
- Sdílená vize a mise: Důsledná práce na hodnotách školy a profilu absolventa, které se propisují do každodenního učení.
- Vedení založené na důvěře: Ředitelka se nepasuje do role kontrolora („drába“), ale sází na sebereflexi a vzájemnou podporu v týmu.
- Pedagogická rada jako prostor pro učení: Schůzky sboru neslouží k prostému čtení známek, ale k řešení pedagogických témat a zkvalitňování výuky.
